为什么要关注智障儿童家庭教育

1. 为什么要关注智障儿童家庭教育

第一 尤其是最近几年国内智障儿童的人数越来越多，如果不关注智障儿童的家庭 教育，这将会形成不良的社会现象。
第二 相对正常儿童来说，智障儿童的家庭教育更为重要。如果家庭教育不将就科学的方法以及耐心，那么，智障儿童将难也回复，对家庭和社会都会带来巨大影响。
第三 国家应该给与智障儿童家庭教育中的经济支持和专业支持。

2. 智障儿父母的几种心态

智障儿童的父母4种心态扫描
心态1：这么一个宝贝，还能指望他什么呢?让他吃好，喝好，待着吧!
虽然宝贝的智力的确是有一些问题，也没办法奢望他做什么惊天动地的大事，但他有着和正常同龄儿童一样的生存权利，受教育的权利，有对饮食营养、娱乐及爱抚的需要。他的需求绝非只有吃好喝好这样简单。
只要尽早给予智障儿合乎他的能力的教育，他们就会脱离愚昧无知的状态，轻度或中度智障儿，长大后还能融入社会，从事一些他力所能及的工作，所以父母绝对不应放弃不管。首先要亲近他，平等地对待他和其他子女，给予他更多的爱，并注意创造良好的家庭气氛。
心态2：我也教过他，可他一点也不学，我已经没耐心了。
对智障儿进行教学难度确实很大，但从经验来看，绝大部分的智障儿是能学会不少东西的。但他们的学习积极性较差，学习的过程也较缓慢。
作为父母，自己首先要有信心，不能被眼前的困难吓倒。要努力了解宝贝的能力及性格特点，想尽一切办法提高他的学习意识和学习兴趣。
心态3：我们的工作都很忙，送到老人那儿去吧，老人是绝对不会亏待他的。
把宝贝送到老人家抚养，这是一种不负责任的做法。如果家里有现实困难，一时无法照顾宝贝，送给老人是无可非议的。但事先要对老人做工作，对宝贝要理智地爱和教。
如果自己能照顾宝贝，尽量自己照顾。实在不能，也要和老人有一个深层次的沟通，告诉老人应当教育宝贝的各种方法，尤其不能溺爱。
心态4：不管怎么样，他是我们的宝贝，我们就有责任抚养他，教育他。


尽早给宝贝进行早期教育是明智的，可以使宝贝的潜力发挥到最大限度，轻度落后的宝贝可以达到正常智力的边缘，中度落后的宝贝可以提高至轻度落后，即使是重度落后的宝贝也会有很大的进步，生活自理方面是不成问题。这种类型的父母能够正确地看待宝贝的问题，他们对残疾宝贝有一个正确的认识和理解，是一种非常良好的心态。因为，这些父母懂得宝贝虽然身心存在障碍，但在宝贝的内心深处都有一股向上成长的力量。他们懂得在积极帮助宝贝的同时，也要培养他们独立的人格和生存能力。

3. 患有智障的儿童应该如何教呢？

　　(2)→带他(她)们去野外郊游，认识大自然，使其心灵受到陶冶和启迪。
　　(3)→诱导他(她)们去说话，交流思想，提高认识。
　　(4)→让他(她)们去劳动，锻炼手脚的灵活性。
　　(5)→用鲜艳的图片或动听的音乐(古典音乐比较好)或有趣的玩具培养他(她)们学习和欣赏的能力。
　　(6)→多给孩子绘声绘色地讲一些历史故事，让其分析里面的内容(适用于有了相当进步的孩子)
　　(7)→让男孩子和女孩子多交谈，交流心事，这一点在传统治疗弱智上认为具有重要意义！(用于有了相当进步的孩子)
　　(8)→培智学校的老师应多带孩子出去接触社会，认识现实，辨别是非。(注意：轻度弱智的孩子建议不要进培智学校，因为培智学校里的孩子多是中度90%和重度10%所组成；培智的老师水平一般，没啥好方法，也就是日常生活管理，让孩子听听歌曲，教孩子识字与劳动等；轻度弱智的孩子进去之后得不到很到位、具有针对性的教育、训练和治疗，白耽误时间；最好是由家长带着或自己多去外面闯荡，以增加见识！)
　　(9)→教孩子一些日常生活技能，让他(她)们日后好自食其力。
　　(10)→老师和家长要想方设法表现出巨大的关心并让他(她)感受到一种亲情的滋润和爱护，因为纯粹的爱的力量是巨大的。
　　(11)→对孩子的进步应给予真诚的赞美。
　　(12)→全面培养孩子的好奇心，努力促进与其交流沟通的能力。
　　(13)→消解他(她)们的一些不正确和混乱的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科学问题等)，给予正规的解释，让他(她)们学会看淡或正确的处理方法(这个难度极大，得费相当长的时间，效果也不一定好)
　　(14)→对孩子进行相似物体的对比训练，以增强其判断能力。
　　(15)→想方设法让他(她)们树立正确而坚定的信仰，培养其人生观→世界观→价值观的观念形成。
　　(16)→家长自己在家教孩子时，可以教语文和数学；教语文要设法激发孩子的想象力，教数学要设法培养其逻辑思维。
　　(17)→多带孩子看日出、日落和在家看一些伤感的电视剧，以激发孩子的情感反应。
　　(19)→安排孩子一定的学习时间(特指学习课本的文化知识)，游戏时间，思考时间(思考大自然中的某些问题或者一些幻想)★注意：这里幻想加引号是指幻想时要依据现实情况所做出的想象，家长一定要引导有方，尽量不要让孩子产生一些混乱的想法，因为这样容易引起一些人格歪曲现象！
　　(20)→对于有了相当进步的孩子(进入边缘智力，智商75~85，正常人智商90)，家长应给孩子看一些哲学启蒙书(注意：一定是翻译外国的哲学书，中国的少看或不看，要看的话推荐孔子的《论语》和老子的《道德经》)，最好家长本身是教师或请老师给予指导；这里介绍两本比较好的且简单一些的哲学启蒙书：《苏菲的世界》和《豕与自以为是的猪》；孩子不耐烦时，家长应想方设法绘声绘色地讲以吸引孩子的注意力。
　　(21)→晚上睡觉时，一定要让其手压迫心脏部位，这样孩子就会做梦，等其梦醒了之后，家长在重复让孩子这样做，实在不行，就同床进行监视，因为科学研究表明，梦对大脑某些功能的复苏和人的心情有着特殊作用。
　　(22)→既要培养广泛的兴趣，又要养成专一的精神。
　　(23)→家长可给孩子看些畿米的书，因为这里面的所表现的卡通人物情感很丰富，具有深刻的现实性，能潜移默化地让孩子保持一种敏感和思考及释怀的心灵(用于有了相当进步的孩子)。
　　(25)→让孩子的饮食合理。
　　(26)→给孩子营造一个宽松、欢乐的环境，切记以嫌弃、打骂、冷落或讥讽的态度对待孩子，但也不能过于溺爱迁就导致因怕或其它原因无法学习、逃避训练而失去改善病情、提高智力的机会。
　　(27)→让孩子回归大自然，比如可让孩子玩泥巴等，使其心灵可以得到塑造。
　　以上就是关于患有智障儿童的教育方法，相信通过以上的教育，您应该有所了解了，希望能给您带来帮助，事实上，治疗是解决儿童智障的关键所在，下面就给大家介绍一下关于智障的儿童的治疗方法，目前，治疗弱智儿我们会选用最新的治疗方法干细胞移植治疗弱智儿。干细胞是一种未分化未成熟的细胞，其细胞表面的抗原表达很微弱，患者自身的免疫系统对这种未分化细胞的识别能力很低，无法判断它们的属性，从而避免了器官移植引起的免疫排斥反应及过敏反应等，使同种异体移植神经干细胞变得非常安全。临床研究中，经过大量的临床病例研究表明，干细胞治疗除了极少数病人有轻微的发热、头痛外，无严重不良反应发生，表明其临床应用是安全的。

4. 智障孩子事件让我们再次关心特殊人群，你身边也有智障的人吗？

他们是这样的一群人：因先天遗传变异、感染、中毒、颅脑畸形或内分泌异常，或是后天脑部受到损伤、外在事物的刺激，造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍，他们被这个社会屏蔽、边缘化，他们也被世人异化、歧视、遗忘乃至侵害。
最新数据统计，在我国现有人口中，智障人数已达1300万左右，其中有一半是未成年人。他们不仅是整个社会中的弱势群体，更是残疾人中最为弱势的群体，因为智力存在严重的问题，自我防范意识比较差，所以很容易遭受不法侵害。
根据中国智残协会的统计，全国各地出现大量侵害智障人员事件。例如2005年江苏南通市儿童福利院将两名智障少女送进南通市城东医院做了子宫切除手术。2007年以来，福建、辽宁等9省发现矿工杀害智障工人伪造矿难敲诈等类似案件近20起，死亡近20人。2009年4月，安徽界首两个小砖窑从山东诱骗“购买”了32名智障人做“奴工”。2013年南京市一名男子连日毒打智力障碍人阿德。2014年陕西蓝田县18岁智障女遭55岁男子强奸怀孕等等。
侵害智障人群事件可谓数不胜数，暴露出来的只是冰山一角，事实上大量的伤害案件潜藏在社会之中并未显现。这些令人发指的恶性事件不仅对智障人士身体造成严重伤害，而且引发社会广泛关注。公众在谴责、司法机关在追责、媒体在曝光、专家在呼吁，可是对智障人群的侵害事件依旧在上演。
对待弱者的态度，是衡量社会文明的标志。在构建社会主义和谐社会的今天，全社会因共同努力关爱保护弱势群体，推动社会文明向前发展。
第一，家庭成员要进行积极引导、教育、管理。
家人是与智障人接触最为密切的人，家人要主动承担起教育、引导、管理的责任。在现实生活中我们会发现，许多家长发现孩子的智力出现问题后，往往会放弃对其的引导、教育，在孩子的早期，如果家人能耐心的沟通、帮助其成长、进行必要的康复训练，长期坚持会取得一定的成效。如果放之任之，那么随着年龄的增长，会难以管理，出现暴力伤害他人事件，最终也只能将其禁锢。
第二，相关部门要进行有效的监管并及时变更监护权。
我们的民政部门、居民委员会、村民委员会等相关部门，要对本地的智障人群有一个确切的统计，了解有关的具体的情况，严格管理智障人群外流，以防被不法分子所利用成为其牟利的工具。也可以借鉴安徽芜湖建立的 “心连心―智障碍人士救援服务系统”， 给智障人士佩戴一个特制的手环，一旦他们走出设定的区域，服务系统会自动跟踪，而遇到紧急情况或迷路时，只要按下紧急呼叫按钮，就会及时在系统中报警。
智障人群的的监护人因年老、疾病无力承担监护职责，或是监护人死亡无监护人时，有关部门要承担起监护职责，保护智障人群。
第三， 凝聚社会力量，帮助智障人群。
智障人士所在的家庭因为经济上的困难，只得将其送往收养所、救助站等社会福利机构。但由于这些福利机构的资金也不充裕，同时监管上存在的漏洞，导致了极少数福利机构的负责人与不法分子相勾结，从而引发贩卖智障人群的事件。因此可以通过筹集民间资金和企业捐赠的形式，保障福利机构的资金供给，相关部门要对福利机构的资金来源、使用进行有效的监管、定期向社会公开，做到资金募集、使用透明化、合理化。国家也要完善智障人群的的社会保障、救济制度，提高对其的社会救济金。
第四，严惩侵害智障人群的恶性事件。
在金钱利益面前，有些人会作出泯灭人性的事情，例如杀害智障人伪造矿难骗取赔偿款，这些令人发指的事件背后所隐藏的是金钱对人性的腐蚀，道德的滑坡。而法律作为道德的底线，对侵害智障人群的事件，法律一定要严惩，在全社会敲响道德的警钟。
社会主义和谐社会，不仅是人与自然之间的和谐，也包括人与人之间的和谐，上帝给了他们一个不公平的命运，但是我们的国家、社会、每一个公民应给予他们一个平等的待遇、温暖的大爱，让他们有尊严的生活。

5. 家有智障孩子怎么办

 家有智障孩子怎么办
                    家有智障孩子怎么办，每个孩子都是小天使。即便是智力有障碍的孩子也是有他自己的发光点的。若家中有智障的孩子，那么父母要面对和遭受的压力是常人无法理解的。下面就一起来看看家有智障孩子怎么办。
  家有智障孩子怎么办1  第一、需要服用一些健脑药品，则需要到医院向大夫求教；
  第二、进行教育干预要尽早。早期教育干预证明是有效的。若是所在的地方没有开办训练机构，那么家长可以组织起来成立游戏小组，将年龄接近与弱智程度接近的孩子在一起，让家长或者是抚养人进行轮流教育，会收获好的效果。
  第三、家庭成员间的联系工作要做好，每个成员都要一致对孩子的教育、训练工作，千万不溺爱与歧视。
    
   弱智有如下明显的表现有哪些 
  1、多动、注意力不集中：容易分心，伴有多动，上课时在椅子上扭来扭去，且手脚不停。
    
  2、冲动、攻击与自伤行为：不明原因行为发生突然，有破坏性。这些婴儿弱智则内向攻击，会有自伤以及发泄不满的行为。
  家有智障孩子心理再无法接受，这也是事实了，那么，只有父母只有做好调整。可以再生健康的孩子，但是关系处理方面以及教育方面都要有技巧。不要将智障的孩子特殊对待，要让他正常的接受教育以及受，若是将孩子藏起来，这是错误的做法。
  家有智障孩子怎么办2   什么是智障儿童 
  它指的是智力有缺陷，智商低于正常值的儿童。这些儿童的大脑往往是受到过器质性的损伤，或者是发育不完全，所以在生活中他们会表现的非常迟钝，认识和心理活动也有多方面的障碍。
  如果在十八岁以前，被测出其智力大幅度低于正常人，那么可认定为智障儿童。一般来说这类儿童的智商不足70,并且因为在各个生活范畴中，有2个及以上发展比同龄人迟缓，所以他们适应起来也有困难。这些生活范畴包括认路、余暇、工作、健康、安全、自我照顾、家居生活、社交、社区资源的使用、认路、工作、健康、安全、日常的沟通以及工作。
    
  智力障碍是一辈子的缺陷，它不是常规疾病也不是精神病，通常难以通过吃药或者手术治愈。不过智障儿童在科学的训练下也能开发出有限的潜能，让他能和正常人一样照顾自己。
   智障儿童的表现 
  在不足一岁的时候，智障儿童和其他儿童没有什么明显差异。但是等到一两岁的时候，智障儿童往往还不会走路说话。再往后他们和正常儿童的差异化越来越大，比如学习能力差、观察力差、思维能力差等等。下面我们就来看看智障儿童的具体表现：
   1、感知觉迟钝、缓慢 
  对于周边事物感知力很差，比如只有体积大、色彩鲜明并且长时间展现的醒目事物，才能被他们感觉到，所以在同样的时间里面，他们所能接受的信息量明显少于同龄儿童。
   2、注意力不集中 
  他们的注意力非常容易被分散，所以在学习的时候非常容易走神。比如其他声音，或者是色彩鲜艳的事物都会引开他们的注意力，致使他们往往无法专心听讲。
    
   3、机械记忆力尚可 
  机械记忆力其实就是不经过理解的死记硬背，这是他们最好的'心理能力。在学习一些需要理解的东西时，他们往往通过这种方式记忆。
   4、语言能力薄弱 
  语言表达问题比较严重，基本上八成的智障儿童都有语言障碍或者是发音困难的情况，只明白几句简单的命令式语句。即使是一些轻度智障的儿童，他们能说的话大多是简单的句子，而且往往还有语病，需要家长费心猜测才能知道他的意思。
   智障儿童怎么教育 
   1、教育重心在家长 
  家长必须要承担起主要的教育责任，不然依赖于常规的幼儿园或者学校。智障儿的教育费心费力，家长们要有足够的信心和耐心，并且要做好打持久战的准备。
   2、起点不要太高 
  要以孩子现有智力水平为起点，进行逐一训练，因为智障儿童接受能力很差，所以要做到反复强调。比如训练孩子认知能力，就要借助实体道具或者是图片，进行反复强化性的教学。
    
   3、教育进度要慢，多次反复 
  最好把教育的内容分解为简单易懂的章节，一步步地教。比如教孩子刷牙，要先告诉他各种细节，一步步来让他慢慢学会。
   4、保护孩子的自尊心 
  有智力障碍的孩子也有自尊心，家长和老师要多有一些爱心和耐心，不要嘲笑或者是蔑视孩子。当孩子学会一些东西的时候，要及时给予鼓励，如果没学会也不要苛责，而要耐心地继续教。
   5、注意生活能力的培养 
  对于智障儿童的教育，侧重点还是他的生活能力。比如自己吃饭、饮水、穿脱衣服、洗脸、洗澡、做简单家务等等，让孩子逐渐适应生活环境。
   6、多出去走走 
  平常要多带孩子出去走走，这可以激发孩子的好奇心，让他主动去接触事物。同时还可以借此训练一些基本社会技能，比如乘车、买东西、认路等等。
  总的来说，智障儿童和其他孩子一样有“童心”，好奇、活泼、爱玩是他们的天性。他们只是学习能力和接受能力比较差，并不是完全没有发育潜力。事实上，科学的教育可让他们的智力不断提升，甚至逐步接近正常儿童的发展水平。

6. 怎么对待智障儿童?

针对智障儿童语言发展迟缓的特点，有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。
一、立足课堂教学，对智障儿童进行语言训练
智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童，其智力水平比同龄儿童低，且发展慢，他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失，并且大部分不善言谈。为了使他们今后能融入社会，在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就是显得十分重要，语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维纵深发展，增加分析能力，在教材中设有“想一想”“说一说”“做一做”。“想”是思维的过程，“说”是语言表达的能力，不仅要让学生想得清楚，更要学生说得明白，智障学生因语言障碍往往不愿说，以至越学越难学，严重影响智力补偿、智力发展等。因此，教师在教学上应该严格把好语言关，引导学生进行语言训练。同时教师及时发现智障儿童在语言方面的点滴进步，给予大力表扬，让他们在愉快的环境中积极的学习语言。
1、从拼音入手，矫正口型，使之准确发音。智障儿童听音区分能力差，语言器官存在缺陷，影响发音的准确性，很难区分相近的音节。教师经常循循诱导，采取生动、形象、直观的教学方法，矫正口型、协调运动。
2、运用有字到词，再扩句的教学方法，帮助学生储存词语，学说简单完整的话。教学生认识字，在组成词，最后引导形成据的概念。如：瓜——西瓜——西瓜是水果。有看图学文到简单的句子组成课文，有计划的安排学生从读到写，最后运用到实际生活中加以理解，让学生学说一句或几句完整的话。教学中，教师在发音、用语、语调和表情等方面做到标准，起表率作用。讲话简单明了，速度缓慢，尽量做一字一句，一言一语，反复多次，不厌其烦，让学生听清听懂。在听懂的基础上，让他们反复练习。同时，充分利用语言训练进行情境教学，引导观察，启发思维鼓励他们大胆地读一读，说一说，演一演。
3、根据智障儿童语言发展的差异，采用个别辅导法。对于语言发展较慢的学生，必要时进行强化训练，目的是使他们听懂一句话，模仿一句话，能清楚一句话的意思。对于语言发展较快的学生，鼓励他们写日记，拥挤巨简单的话说清楚发生在自己身边的一件小事，教师面批后，让他们反复地读，在读的过程中接触和理解简单的句法。
二、充分发挥课余活动的辅助作用，在娱乐中渗透语言
智障儿童喜欢唱歌、跳舞、做游戏等课余活动，特别是老师能参加他们的活动兴趣更高，在活动中显得比较活泼开朗，此刻的思维比较活跃，是发展语言的良机。把握好这种时机，带着他们讲小故事，鼓励他们大胆地表演儿歌。跳舞的时候，要求边跳边唱。做游戏的时候，要求边玩边背歌谣。如：游戏“大家来唱歌”中，老师问“什么唱歌叽叽叽?”一名学生回答：“小鸡唱歌叽叽叽。”这样，在帮助学生认识动物时，既锻炼了他们的反应能力，又训练了他们的语言。开展活动后，又引导他们说一说：今天，我们做了什么游戏?玩得怎么样?
开展多种多样丰富多彩的活动，既活跃了课余活动，扩大了学生的眼界，增长了见识，提高了交往能力，丰富了儿童的词汇，发展了他们的语言。
三、结合社会大课堂的环境教育作用，巩固智障儿童的语言训练
智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感知，听、触、尝闻等，获得周围一切语言发展的基础，从而提高智障儿童的认知能力。在此基础上，学习加深丰富智障儿童的语言。最初，儿童是在家庭的语言环境下学习说话的，有些智障儿童在家庭得不到良好的语言刺激，说话受不到鼓励。通过座谈，召开家长会对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性，经常与家长分析其孩子的语言发展状况，要求家长为孩子提供良好的语言典范，多与孩子进行交谈，给孩子讲故事，耐心地回答他们提出的问题，培养他们听与说的能力。
另外，创造条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展智障儿童的语言。如：春天到了，带学生到校园花草基地进行实践——拔草、播撒种子、除虫害、浇水，让智障儿童亲自动手实践，从中得到丰富的印象，谈谈自己的实践过程，自己的感受。让智障儿童与正常儿童、社会接触。如：带领他们去参加学校组织的放风筝、运动会等活动。充分利用课余活动时间，与年龄接近的班级进行游戏与联谊会，让他们与本校的聋生一起娱乐，然后，用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。交代家长利用休息时间，带他们去超市买一些简单的生活日用品。利用节假日，走亲访友，进行与客人打招呼，进行交谈、沟通。通过这些交往活动，不仅锻炼了他们的听话和记忆等方面的能力，更重要的是训练了他们的语言。
实践证明：充分利用课堂教学、课余活动以及环境教学，帮助智障儿童突破语言关，是智障儿童融入社会关键的一个台阶。

7. 儿童智障，如何进行家庭训练？

儿童智障，如何进行家庭训练？儿童是希望妈妈懂得他的意思，想从和妈妈交流的想法中获得语言能力的。妈妈要重视儿童想把这种想法传达给他人的心情。不知道和妈妈交流之快乐的孩子，语言的发展往往是迟缓的。制定目标：在制定语言治疗的目标时，维果斯基(Vygotsky)的“最接近发育水平”理论是主导原则，即所定的目标应略高于个体儿童的发育水平，但又能使儿童在帮助下能够达到的。例如当孩子可以发一个字的音时。

们父母陪伴孩子的过程中，就是教育孩子的过程，看到什么就给孩子讲解什么，并且用手指着。比如在家里看到屋里的东西，这是电视，电视是黑色的长方形的。这是小宝的床，床上有软软的被子，让孩子想表达一个意思，他嗯嗯啊啊的时候，你不要去听懂他的意思，如果那样的话，他不会再去发展自己的语言功能，因为他只要嗯嗯啊啊就可以达到他的目的，想喝奶，奶就来了，想要什么玩具，你也给拿来了。

家庭对儿童语言的发育、发展至关重要，单靠语言训练达不到预期的效果。父母与儿童相处时间最长接触最密切，也是最早的早教老师。家庭教育使全家人有更多机会参与训练过程，不仅可以一对一地个别化教学，其实挺心疼你的遭遇的。我家门口就有一个唐氏儿童。他也一样不会说话，生活部分可以自理，现在应该也有五六岁了。每天跟着他妈妈跑，他妈妈走哪儿带哪儿，家里的其他成员都不喜欢这个孩子。

记得以前看过周舟的故事，就是那个指挥家，他就是智障，他妈妈为了教他绑鞋带都教了一年，最后学会了，这些东西还真的要自己一点点去鼓励他，相信会越来越好的。

8. 你认为哪些人从哪些方面可以给予智力障碍儿童家庭提供支持呢

首先就是在医疗方面应国家可推出相应的医疗政策，来对智障的孩子做出更多的治疗方案，并且给出相应的优惠，因为对智障儿童的治疗费用对很多普通家庭来说都是个天价。其次就是教育方面学校或者说社会应该更多的去普及特殊教育聋哑人的教育，智障孩子的教育，身体有残疾的孩子在教育这些都应该发展起来。最后，可以发动社会力量捐助。【摘要】
你认为哪些人从哪些方面可以给予智力障碍儿童家庭提供支持呢【提问】
首先就是在医疗方面应国家可推出相应的医疗政策，来对智障的孩子做出更多的治疗方案，并且给出相应的优惠，因为对智障儿童的治疗费用对很多普通家庭来说都是个天价。其次就是教育方面学校或者说社会应该更多的去普及特殊教育聋哑人的教育，智障孩子的教育，身体有残疾的孩子在教育这些都应该发展起来。最后，可以发动社会力量捐助。【回答】